《从现在开始》的教学反思

《从现在开始》的教学反思
     今天，根据的自己的的教学设计，完了整堂课。这是自合校后，自己的第一堂年轻教师的公开课。拖堂了一会儿，不过，自我感觉已突破教学难点。当问到你懂得了什么的时候，学生说不能强迫别人做不喜欢的事情，要给人自由。达到了本文的重点目标，有感情的朗读课文，体会文中蕴含的情趣和道理。
我在导入课后，在读生词时重点讲了“议论纷纷”、和“叫苦连天”、“习惯”，并结合孩子的生活习惯，说说他们有哪些生活习惯，从而为后面的尊重别人的生活习惯打下了基础。在接读完课文后，我从默读课文想一想： “从现在开始…… ”这句话除了狮子说过外，还有谁也说了？请同学们把它们说的话用直线划出来。切入文章。
首先，出示句子，学生读“第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，非常神气，立刻下令：”与句子“第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了”相比较，学生说说哪句更好，“神气极了”，更能表现猫头鹰的骄傲和得意，通过读体会猫头鹰的心理。引读。接着，仔细观察猫头鹰的样子，鼓励学生边加动作，边读课文，进入文本，并与文本对话。接着出示“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”并抓住议论纷纷，引导学生说话“大家听了猫头鹰的话议论纷纷，有的说：“             　　”；有的说：“                  ”；还有的说：“                 　。”揣摩动物们的心理是很不情愿的。并补充词语_________极了。
其次，学生主要体会袋鼠的“激动”，并引导学生补充词语“________地说”引读课文，读出小动物们“直摇头”的心理。接着，与学生交流小猴子“只说了一句”的“只”字他既不是神气极了，也不是激动，而是“只”说了一句，说明它是一个什么样的人，学生有的说聪明，有的说温和，还有的说机灵，带着这种体会引导学生步步走进文本并与文本对话。
接着（出示）话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。问他们欢呼什么，请学生说说话，体会高兴的心情。接着（出示）为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？因为猫头鹰、袋鼠               ，而小猴子          ，所以           。 引导学生感悟其中的道理。接着教师总结“我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为自己考虑，要多想别人的感受。”并请学生说说你想对猫头鹰和袋鼠说什么？有的说不能强迫别人听自己的，要想想别人，有的说要给人自由。来突破本课的难点。接着出示填一填（）的猫头鹰，( )的袋鼠、（ ）的小猴子，体会人物特点，学生回答积极。
最后写字，按照研修的刘老师的教学写字的方法，先观察，再找在横中线和竖中线上重要的笔画，接着教师范写，学生书空并描写，请一位同学到黑板上写，并请学生评价的流程，指导学生写好字，教学效果良好。整堂课学生举手积极，发言积极，教学环节基本流畅，课堂气氛活跃。
反思：一、抓关键词感悟，以悟促读
语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。
并“把神气极了”和“非常神气”进行对比，抓住“只”这个字，来体会人物的性格特点。按照二年级的课标要求，学生默读课文，并抓住本文的重点描写语言的语句，切入课文，并贯穿课堂始终，能够抓住本文的重点，展开讨论。课后的练习穿插在学习课文之中，最后学生概括人物特点，谈体会，突破本文的教学难点。
二、教授学习方法的同时，指出学生的优势，并鼓励之。
学生能够取他人之长，补己之短，回答问题踊跃。在平时的教学中，我善于利用评价提高课堂教学效率，并潜移默化把评价的方法教给学生，学生在课堂上的精彩评价、交流互动为课堂增添了不少活力与色彩，在本课教学中，学生之间的评价使学生对猫头鹰及袋鼠的领导姿态理解的很到位，不同层面的学生在生生互评、交流互动中朗读能力都得到了提升。，《从现在开始》的教学反思

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