《三顾茅庐》教学反思

《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》是苏教版语文第八册第三单元的一篇历史故事。文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。
教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的恭恭敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习兴趣。
比如这一句： “离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。”半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。追问：半里多地大概有多少米？（250米）“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”学生们想了想，说：刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。在教学时，我还向学生提供了当时刘备和诸葛亮悬殊的身份地位，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，颠倒长、晚辈的身份就是想让诸葛亮知道自己的诚心诚意，求贤若渴。老师抓住机会追问，提供背景材料，甚至是利用文本空白启发学生想象，都能起到很好的点拨作用，能促成学生思维的深入，理解的深入。
但在本节课的教学中，也存在着很多欠缺。虽然学生学习积极，课堂气氛比较活跃，但有三分之一的同学可能还不能集中到课文的学习中。原因是有的孩子根本没读过或看过《三国演义》，因此上起课来，头脑一片空白。由此我想到我们应该按照新课标的要求，积极引导学生加强课外的阅读。尤其是后进生，应让他们起点于课外书。另外，对文中三处打比方句式的讲解与点拨不到位，由于教学时前松后紧，造成学生根本就搞不清楚前后两部分的关系。在课堂上，我觉得自己有点畏首畏脚，不敢放开让学生去说，有点依赖于自己的预设，总想拉着他们向我自己的看法上靠拢，总想自己来说。如果我能放开让学生说，我想学生的回答将会更加精彩。，《三顾茅庐》教学反思

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