【三语】我们的民族小学教学反思

我们的民族小学教学反思一：
走进语文的殿堂，包罗万象，囊括古今的知识将邀你“上九天揽月，入四还遨游”。每一篇课文的作者，无不用尽其感性至美的笔触，把你感动得涕泪涟涟，又或激动得握拳发愤，又或领略一种奇妙的境界……作为同粹，语文的知识是如此浩瀚，又是如此的重要，为人师表的我们应该如何让处于少年阶段的小学生将语文课本的知识消化殆尽，化为已有并灵活运用？尤其是现在小孩子的胆识和思维比上一代人的素质要高，他们喜欢拥有个人的见解，喜欢表现自我，张扬个性。无疑，这就需要一种充分发挥学生主体作用，使其能够投情入文，尽情挥洒空间的教学方法。在教学《我们的民族小学》时，我特别注意了学生的发展空间，让学生做课堂的主人。
一、         诱导学生融入“角色”。
上课，我首先诱导学生融入“角色”，走进文本。步骤如下：1、课前根据课文的侧重点，设计好典型的能贯穿文意的的角色。我找了一个女同学扮演了民族使者。从服装到头饰，好好地修饰了一翻，给学生焕然一新的感觉，以此诱导学生进入角色。2、堂上让学生表演角色。在此，有两点值得注意：其一是表演角色的概念切勿以为只局限于上讲台表演动作性小品，其实表演角色还可以根据对文章的不同程度的理解，表演人物的对白，或将人物的心理通过动作表演出来，或表演故事结束后人物的动作或整个生活过程（即延伸性表演），这与续集有类似，又或将文章内容以舞台剧形式表演出来。其二是教师没设计的角色当学生要求表演时，切忌抑制，应放开手让学生自由地去演，或许学生的理解更胜教师。所以，在临下课时，有一个四人小组的同学要求表演民族小朋友课堂上的情景时，尽管时间不那么允许，但我还是让他们表演。结果，他们的表演给课堂掀起了又一阵高潮，收到意想不到的效果。3、让善演者简谈心得体会，启发旁人。表演得当，收获颇深。让善演者适当谈谈心得，能够启发表演的有心人。例如有个小组表演“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”非常精彩，他们连孔雀舞都跳出来了，他们说，要充分利用能利用的资源，有个学生家里有VCD碟，刚好有孔雀舞，所以就派上用场了。其他学生听了，恍然大悟。
二、交还自主权，提供学生创新的时空。
教学活动是师生双边的活动，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，让每个学生都有表达的机会。教学《我们的民族小学》时，我开始在班上实行学习小组的方式学习，效果不错。首先我把课文的内容分成三大片：早晨校内校外的情景，上课的情景，下课的情景。然后让学生选择自己喜欢的内容，自主选择同学形成小组探究学习。在探究的过程中，我注重捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。同时，运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，敢于发表自己的创见，善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。从课堂的效果来看是比较成功。1、学生有了自由的发展的空间，有了表达的机会，有了倾听的机会，有了修正的机会。2、训练了学生的口语表达能力，利用说话能力强的学生带动表达差的学生，达到以点带面的效果。3、有利于培养学生的创新思维和发散性思维。
我们的民族小学教学反思二
 应该说，学生对这篇课文的理解是比较深刻的，到位的，概括能力也不错，这是一所（　　）的学校，对这个口头填空，学生说得五花八门，很精彩。对于仿写目标段落，也作为重点反复朗读和品味。

    但在仿写课文中的片段时，学生却找不着感觉。对于“早晨上学路上的情景”，学生想象得贫乏，语言干巴。你给他们辅导什么，他们只会“死搬硬套”，照样子画瓢，还画得不像，要么丢三落四，少了几句，要么文句不通。总之，片段练习费时不少，效果不佳，简直可以用“艰难”来形容。我奇怪的是，学生写整件事有一定的的能力，但对写片段还是束手无策。

    写完整事件和片段具有怎样不同的写作心理和思维特点呢？为什么写好几段能写的不错，而单写一段反而写不好了呢？仔细想想，主要是整件事具有连贯性，再加上大多写的是他们自己亲身经历过的，完整的过程比较容易回忆。而要求仿写的片段，内容和要求过于统一，不一定是每个学生所喜欢的。而且片段的要求常常是要写得细致，传神。事实却相反，学生年龄小，平时对生活的细节关注不够，又缺乏观察的技巧，对细节部分记忆模糊，想象起来自然困难。刚开始接触片段，他们也不知道从哪入手，根本不得法，所以写不好很正常。
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