《找规律》的设计意图与反思

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注意体现这一要求，二年级下册教材继续学习找规律的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。
　　本课内容的编排注意贯彻《标准》的精神，内容的选择注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。例如，在生活中，家庭和一些公共场所如商场、宾馆的室内装修有很多美丽的有规律的图案。在本单元开始设计了家庭厨房装修的画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
1．使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。2．培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。
教学过程：
一、创设情境，欣赏规律
师：小朋友们，生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。
师：数学王国里的聪聪和明明，他们应用了规律的知识分别装饰了厨房，想请小朋友们去参观一下，大家愿意去吗？
（课件出示聪聪设计的厨房）
师：谁发现了聪聪设计的厨房中哪些东西的排列是有规律的？（复习以前所学的规律）
生反馈
师：小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。（课件出示）
    我们来听听聪聪是怎样评价的呢？（你怎么设计的乱七八糟的）
师：小朋友们，你们认为明明设计的厨房有规律吗？
师：今天我们就一起帮助聪聪找规律。（揭示课题并板书：找规律）
（设计意图：通过创设具体的情境，数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的，这样让学生感觉比较自然、亲切。当学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现的阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的，属于复习旧知：然后当出示明明设计的厨房时，通过聪聪对他的评价，说怎么设计的乱七八糟的，一点也没有规律，从而激发学生的探索意识和学习兴趣，直奔今天的教学主题找新的规律。）
二、合作探究，发现规律
师：我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢？（4）
师：请小朋友小组合作一起讨论一下。
（学生汇报自己发现的规律：大概3种：斜着看,每一斜排的图形相等，颜色相同；每一行的图形一样多；每一列的图形也相同。）
当学生提到每一行的图形一样时，（如果学生没有提到，老师这样引导：刚才都是斜着看，我们还可以怎么看啊？）
师：对，每一行都有圆形、菱形、三角形、五角星这4种图形，但是这4个图形的什么不一样呢？
师：那他们的位置变化有什么规律呢？我们先来观察第一行。
师：排在第一的是什么?（学生说一个，我依次贴在黑板上）
师：那从第一行到第二行图形位置是怎么变化的呢？（请学生到黑板上摆）
当学生摆完后，课件出示，问：这样就好了吗？（还要往前移一格）
师：我们来看看电脑老师是怎么演示的呢？
师：第三行的图形又是怎么变化得来的呢？（请学生来移一移） 

[1] [2] [3]  下一页

教学反思《《找规律》的设计意图与反思》一文

师：看看电脑老师是不是这样？电脑演示
师：小朋友真聪明，跟电脑老师想的一模一样。
师：那第四行图形我们就不移了，谁能直接说他们是怎么变化得来的？（边说边演示课件）‘
小结：刚才我们横着看发现每行的图形都相同，但是他们的位置不一样，后一行都是把前一行的第一个图形移到最后，然后每个图形依次往前移一格。象这样的排列规律叫做循环排列规律。（板书）
(设计意图：找规律我主要采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活跃学生的思维，也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律，例如斜着看每一斜行的图形和颜色都相同等等。然后我根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律，我主要是通过让学生移一移，结合课件的动态演示，让学生感知这个规律。)
师：接下来我们竖着看，又有什么规律呢？（生来说）
师：小朋友的观察力真强，竖着看，每一列的第一个图形移到最后，然后每一个图形依次往前移。这也是循环排列规律。
（设计意图：竖着来观察就是要让学生全面地去观察，了解循环排列规律的不同变化情况，发散学生的思维。）
师：研究完了壁砖，我们再来看看地砖。地砖的设计又什么规律啊 ？（生说）
师：如果你来当设计师，再在下面设计一行，第一块是什么颜色呢？（课件出示）
师：你有没有发现这一行与上面的哪一行是相同的呢？如果再设计一排，应该和哪一行是相同的呢？
师：这就是循环排列规律。只要我们仔细观察，做个有心人，一定会发现更多更美的规律。
（设计意图：地砖的教学除了让学生再次感受行与行的循环排列规律外，还要让他们通过当设计师，感受4行一个循环的排列规律。）
三、应用练习，巩固规律
1、师：聪聪看到小朋友找规律找的那么好，拿出了很多水果奖励我们。他为我们准备了3组，第四组要我们自己来摆 ，你行吗？
请一个学生到黑板上来摆，然后校对。
师：你们是按照什么规律摆的啊？
 2、师：聪聪还想考考大家。出示第2题；（先找规律，再画一画）
师：这个规律与摆水果的规律有什么不同吗？ 
师：所以循环排列规律可以把第一个图形放到最后，其余往前移，也可以

www.nx899.com

把最后一个图形拿到最前面，其余往后移。这就是我们刚才发现的循环排列规律。
（设计意图：这部分巩固性练习，我把四行排列变成了一行排列，让学生感受行数不一样了，但是规律没有变。然后通过这两题的比较，让他们感受循环排列的不同变化形式，可以把第一个图形放到最后，也可以把最后一个图形拿到前面。让学生对图形的循环排列有一个更高层次的认识。）

[1] [2]  下一页

，《找规律》的设计意图与反思

• › 《找规律》教学课后反思
• › 《找规律》教学案例与反思
• › 《找规律》的设计意图与反思
• › 《找规律》教案下载
• › 《找规律》教后感
• › 《找规律》听课反思
• › 数学教学案例《找规律》课例解析
• 在百度中搜索相关文章：《找规律》的设计意图与反思

tag: 暂无联系方式 数学教学反思，数学教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 数学教学反思