认识人民币——教学案例与分析
认识人民币——教学案例与分析
师:刚才小朋友已经把你认识的1元,5角,2角,1角等面值的人民币和你同组的小朋友进行了交流。现在老师想请小朋友帮老师去买一枝1元钱的笔,我们可以怎么拿钱呢?
(学生看着面前准备的钱币,自己动手尝试。)
生:我拿一张1元钱的纸币。
生:我拿两张5角钱的纸币。
生:我拿1个1元钱的硬币。
师:真不错,还有不同的拿法吗?
生:老师,我可以拿10张1角钱的纸币。
生:我还可以拿10个1角的硬币。
生:我可以拿2个5角的硬币。
师:哎呀,太好了!有这么多种拿法。同学们,再想想看,动手拿拿你的钱,还可以怎么拿?
生:老师,我可以拿5张2角的,合起来也是1元钱。
师赞道:"你真厉害,有如此不同的发现。"
生:老师,我还可以拿1张5角,2张2角,1张1角,合起来也是1元。
师再次走到这位同学面前,同样紧紧握住该生的手,真诚而又热情地赞道:"你太了不起了,用了3种钱币完成这个任务,这个发现太让老师吃惊了!"
生受此启法与激励,拿1元钱不同的方法越来越多。……
分析:
给学生真诚的评价,创新由此激发。学生对于教师都带有崇敬之情,一句赞语,一个目光,一个肯定都能让他们欣喜不已。本片断是"认识人民币"中1元=10角的铺垫,是互换的升华。学生对于刚开始的几种拿法其实已经完成了教学任务,然而教师一语激起千层浪,"还有不同的拿法吗?"当学生想出时,教师能及时给与肯定,用一种特殊的方式"握手",给了学生高度的评价。此时,被握者满面红光,异常激动,看到的小朋友也是羡慕不已。于是,一个个别开生面的方法不断产生,思维的火花不断冒出。老师是真诚的,学生是激动的,这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽,那么平等。学生不再拘束,思维得到激励,不再禁制,在心灵的舒畅中开放了教学,开放了空间。
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