《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》教学反思 分类： 小学数学 新课标颁布已近一年，其中明确提出了“四基”这一学生培养目标，下面我将结合自己教学的这节课，及课堂中《新课标》的体现进行反思。 首先，把操作，思维、语言有机结合，学生获得有效的操作经验。 我设计了三个层次的操作活动，学生在折一折，描一描，涂一涂的过程中不断加深对二分之一、四分之一及几分之一的认识。在操作中还要求学生边动手边思考自己是怎样得到一个图形的几分之一的。在操作后用语言描述出自己得出的分数的含义。学生正是在这样的动手操作中，发展了思维，精炼了语言，获得了对分数含义的理解，获得了操作是认识分数含义的重要手段这一经验，相信这个经验会伴随他们继续认识更多的分数。 其次，把独立思考、小组合作和全班交流相结合，丰富并提升学生的思考经验。 思考经验是数学活动经验的核心。学生仅积累经验是不够的，要在活动中学会思考，才能不断的提高自己的学习能力和水平。在教学二分之一后，黑板上呈现了三种表示长方形的二分之一的方法。在同桌合作、全班交流的过程中，学生初步体会到“方法的多样性”。取人之长，补已这短，这一想法一定会在某些孩子的脑海中留下印迹。在接下来认识四分之一时，学生借助刚刚的思考经验，迁移类推，表示出新图形的四分之一，并在小组交流的活动中，认识了同伴的“相同图形的不同表示法，和不同图形的不同表示法”。方法更多，思维更开放。思考经验得到了进一步提升。在接下来的开放性活动：你还想认识几分之一中，能选择自己想认识的几分之一并用自己喜欢的图形表示出来。这个自主探究的活动中，学生充分利用已产生的活动经验和思考方法，认识了更多的分数。 我们发现：学生可以自己摸索出经验，也可以是受别人启发得出的经验，可以是从一次活动中得到的经验，也可以是从多次活动中互相比较得到的经验。多法互助，丰富并提升学生的思考经验。 最后，逐层深入，抽象出分数的概念。渗透抽象思想。 在课程标准解读中，提出了三个基本思想：抽象、推理、模型。人们通过抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科，我们在教学中也注重向学生渗透这种数学思想。 在本课分数意义的教学中我引导学生从实物入手，再通过对图形的折一折、涂一涂等活动逐步总结出共同的本质。另外,再让学生通过逐一比较和总结归纳,逐渐把被分的份数与分数的分母建立联系,把“表示这样的一份”与分数的分子建立联系,从而准确地把握了分数的具体意义。 总之，经过这次百花奖赛课，我在学校领导的指引下和同组老师的研讨中，理清了编者意图，了解了学生，更对课标的理念有了深入的理解，“四基”不是四个事物简单的叠加或混合，而是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。基础知识和基本技能是数学教学的主要载体，需要花费较多的课堂时间；基本思想则是数学教学的精髓，是统领课堂教学的主线；基本活动经验是不可或缺的教学形式。 “四基”既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。我将用教材落实课标的理念，为学生的发展和成长而不断努力。，《分数的初步认识》教学反思

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