小学生使用计算器的反思

小学生使用计算器的反思
《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4—6年级)的目标中是这样说的：“能借助计算器解决问题；”(第8页)“在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题、获得解决现实生活中简单问题的能力。”(第20页)也就是说要教会学生学会使用计算器。
因此，在四年级，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但是我觉得使用计算器所带来的副作用也越来越明显，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、使用计算器，提高了学生的计算速度，但计算的准确性却不高。
学生能够非常熟练地使用计算器，加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
二、使用计算器，助长了学生的计算惰性。
有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器的计算速度快得多。因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重。
三、学生的计算能力令人担忧。
《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4—6年级)目标中有这样的话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时有时也允许使用计算器，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。小学六年级部分学生几乎把整数四则、小数四则运算的法则忘得一干二净了，一旦离开计算器，这部分学生的计算简直是寸步难行。大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣，就像美国小学生离开计算机就寸步难行一样。“三天不练手生，三天不念口生”，长期下去，学生们的计算能力真令人担忧呀!
计算器就像是数学毒pin，不断在学生身上“蔓延”着，学生对它的依赖性是越来越强。它对学生的毒害也越来越深，摆在我们面前的问题是：怎样指导让学生合理地运用计算器?这是我们很值得反思的问题了。，小学生使用计算器的反思

• › 小学生使用计算器的反思
• 在百度中搜索相关文章：小学生使用计算器的反思

tag: 小学生  计算器   数学教学反思，数学教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 数学教学反思