《声音的传播》教学反思

《声音的传播》教学反思
听，是人类最基本的活动。生活中我们可以安神细听，我们也可以侧身倾听。然而就是这简单的听，却同样也能够“听”出大学问，同样也能“听”出科学的道理，“听”出科学探究的方法，“听”出科学的道理。
我上的《声音的传播》一课，我牢牢抓住“听”这一动作，将声音的传播由浅入深，由身边最平凡的动作，引入到声音传播的途径。让学生由听及想，由想及做，最终彻底了解声音的传播特点。让学生通过一堂课，真正亲身“倾听”一次科学的声音。
上课时，我根据这一课的教学内容，设计了创设情景，引导学生探索的教学计划。利用情景启发学生对声音的兴趣，进而引导学生自己亲自设计实验探索声音的奥秘。将“观察——假设——验证”的科学探究方法贯穿于整堂课。整堂课下来，预先设计的教学方案得到了充分的落实，达到了预先设计的教学效果。
如何让学生理解声音是以波的形式传播的，这是个难题。一方面，通过振动的音叉在水面上形成波纹让学生初步感受物体的振动。学生小组实验中，有些小组的实验效果并不好，形成的波纹不明显。利用实物投影的放大功能，教师的演示实验很清晰地呈现在学生的面前，一圈一圈的波纹四散开去，“波”的形式清晰而直观。另一方面，利用课件，动画的形式描述看不见的“声波”。一只闹钟，点击闹钟铃声响，同时一圈一圈的声波四散开去，把无形的声波以有形的方式呈现在学生面前。此两项，让本课的教学重点得以很好的解决。
通过这节课，使我想到：科学常常隐没于我们最平凡与显见的生活现象之后，一节成功的课就是要通过对学生的引导与启发，让他们在兴趣与亲身的动手过程中发现生活中最常见情景背后的科学。使他们认识到科学就在我们身边，就在我们最平凡的生活中，只要我们去细心的观察，大胆的假设，认真的求证。无疑就能让我们发现科学的奥秘。而一节成功的课就在于为学生创造和搭建这样一个平台，这样的一个触发点。学生在潜移默化中，不仅学到了知识，更学到了从生活中发现问题，科学的研究问题的方法。我想这应该是比课堂知识更重要的内容，也是我这堂课真正应该教会学生的东西。
所以在平时的教学中，我始终将科学的发现问题，研究问题的方法贯穿于整个教学的全过程中，用好奇心来激发学生对学习的兴趣，用科学的研究方法来引导学生积极参与课堂，投入课堂，进行探究式学习。，《声音的传播》教学反思

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