数学教学设计－几倍求和（差）应用题

（其余学生争着要发言，师让生同桌相互说步骤和方法。）

   方案二：

生：我的算式是：33×（3+1）=132分，其中“3+1”表示笔试的3倍加上口试的1倍，一共4倍，再把每一倍的33×4就是它们的总分了。

（学生基本还是模糊，这时教师借助了线段图再让该学生进行分析。）

师：板画线段图，我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路。

生：“3”就是笔试的3段；“1”就口试的1段；“3+1”就是表示笔试与口试一共有几段，每段是33分，所以33×（3+1）=132分就是口试与笔试的总成绩了。    

    （教室里顿时掌声响起。）

师：谁愿意再来说一说你这种解题思路？

（抽学生说了之后进行同桌互说这种想法。）

再次反馈：用这种方法求其他几名记者应聘者的总分，会列式吗？

    （师重点要求学生说括号中的（2+1）等所表示的意义。）

[开放式课堂教学中要加强基础知识的落实，所以以上教学过程（www.nx899.com）体现了该教师上课的“实”。[放手让学生当小老师进行讲解，学生模糊时教师又能及时利用了线段图帮助学生理解，体现了开放性教学过程（www.nx899.com）中教师合作者的作用。]

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三、组际交流，发表决议

1、解决采访问题

①师：经理聘用乙记者作为培养对象，第二天布置给他一个任务，采访调查丽水市的轿车动态，并写一篇1200字的调查报告。你们说乙该怎么办？

②课件出示采访情况：乙记者经过一天对轿车动态的调查采访，他下午收集了5条信息，上午收集的信息是下午的4倍。

③师：你知道了

哪些情况？那么你能提出什么数学问题吗？

④学生提出了两个问题：“乙一天一共收集了多少条信息？”和“上午比下午多收集多少条信息？”教师课件出示学生提出的问题，师引导先解决“求和”问题，再解决“求差”问题。

⑤反馈：抓住中间问题（第一步）提问：表示什么意思？

⑥比较新旧知识，得出不同和相同点。

    师指着板书（包括两块小黑板）问：这边的题目和那边的题目在解题过程中有什么相同的和不同的？

    小结：其实解题方法一样？都是求和，只是一边是直接相加，而另一边需要先求出其中一个不直接的条件，再相加。（板书课题）

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