品味山东高考新方案 走近山东课改新课堂﹙二﹚

三．山东课改进程中遇到的困惑和难题

    此前，在推进普通高中课程改革过程中，由于不知道新的高考“指挥棒”指向何方，山东省部分学校等待观望气氛浓厚。山东高考新方案的出台，不仅给山东省内的高中学校吃了“定心丸”，也为在全国更大的范围内推行高中新课程打下了坚实的心理与制度基础。

    试验区的高考方案是为全国探路的。明年和后年，全国都将进入普通高中新课改，因而，这个方案不仅关乎山东本省，也关乎全国所有高中和大学教师、高中学生和家长们。

    山东的高中新课程实施已一个多学期，我们在考察中了解到，实验区的学校在实践中遇到了这样或那样的困惑和难题，这些问题集中表现在：

    1.教师的教学行为和学生的学习行为在“背”着新课程的同时，还“抱”着旧课程；

    2.对新课程与考试评价的关系比较模糊、无法理清，尤其在操作上感到束手无策； 

    3.学校对新课程的课程管理、评价等缺乏管理标准和科学的评价体系以及配套的制度； 

    4.实行的学分制管理，使教学班与行政班并存，给学校带来了管理难题；另外，选修课带来的“走班制”，在实施过程中，也带来教室、实验室不足等问题；

    5.新课程所要求的校本教材和教研开发，给学校提出了挑战，对课标要求的研究性学习和选修课的组织，让学校面临重新配置和整合原有资源的问题；研发校本课程等一系列新课题；

    6.因为担心安全问题，一些校长不敢按新课程所要求的开展综合实践活动；

    7.新课改带来丰富课程的同时，也给高中师资调配出了一道难题，尤其对于本来就处于劣势的高中音乐、美术等课程师资显得格外紧缺；

    8.在化学、物理、生物等选修课教材中，都有使用电脑查询资料解决问题的内容，这就要求学校必须拥有足够电脑等多媒体硬件设施，而贫困地区的高中一般很难达到；

    9．“现在讲课，只能跟着感觉上课。”试验区的老师普遍有这种无奈。即使跟课改配套的高考方案出台了，但课标要求模糊，不像传统的教学大纲在知识点后面注明“了解”、“掌握”、“理解”、“运用”等字样，老师对教学的难易程度不好把握。在讲课过程中生怕漏掉任何一个高考中可能出现的知识点，只好按照十分熟悉的旧教材体系都讲一遍。这样又导致上课时间不够用，“总感觉课很多，上不完”。他们还认为，因为升学压力存在，对新课程总也放不开手脚，不敢大刀阔斧降低难度，课堂应试教育氛围浓重，因为担心高考出问题；

    10.“进高中前常听有人说课改后会很轻松。但到学校后才发现并不是这样的。我总觉得自己现在的学习很费力，负担很重。”在经历了一个多学期的高中新课改后，附中高一某学生这样告诉我们。“改来改去，反倒是加快了教学速度，加大了学习负担。引起消化不良”一名高一学生通过网上留言表达对课改的感受。练习的难度没有降低，新教材与习题的不配套也成为学生负担加重的主要原因。学生们做练习时常常碰到不会做的题目。学生说“我上课明明认真听了，怎么还是不会做题？”这种情况出现的次数多了，学生的自信心受到打击，心理压力增加。这种无形的负担更让人担忧。

四．山东课改对我们的启示

    由上可见，新课程的实施给学校带来的冲击不小。那么，应该怎样看待这些难题呢？ 

    1.首先无论遇到多大困难，坚定课改方向不动摇是根本。我们必须认清过去为应试而进行的教学活动已经落后于时代的发展，也越来越不符合现代教育的理念。如果说过去的学校教学侧重于用同一标准来划分所有的学生的话，新课改则要求的是多个标准，这意味着教出来的孩子不再像过去那样是一个模子里出来的，而是各有特色，每个学生都能得到充分的更符合其个性的发展，在他们的成长中，他们的发展权是受到尊重的。

    2.新课改还是一个新事物，它带给学校、教师、学生、家长的冲击，无论是观念上的、管理上的，还是教学上的，都是一种必然。此种情形下，校长、老师和教育行政管理部门出现不适应的过程，也完全可以理解的。

    面对上述问题是消极的抱怨，还是勇于探索？我们认为，新课改是一种全新的且未成形的事物，它有一个研究和探讨，建设和完善的破旧立新过程，面临这个极大挑战，绝不能消积抱怨，在不适应中，在许多环节难以衔接时，工作一定要衔接上。要以满腔的热情、扎实的工作、坚定的信念、主动去探索去接纳这一新生事物，因为开弓没有回头箭。

    3. 改革是一个系统工程，改革一定要配套进行，新课标和新教材这样安排也许有些不合理、有些理想化，但我们相信课标组一定会对课标和教材有一个修正和逐步完善的过程，各级教育行政管理部门、各级学校也会根据自身的特点探索和逐步完善管理机制。

    4.其实，新教材编写整体设计还是很好的。我们曾经把几个版本的化学课新教材和过去的旧教材作了比较，发现知识点覆盖很全，基本都有，而且知识面更新更广，更贴近生产和生活，只不过是结构不同，知识呈现方式不同，能力要求不同。不足是深度和系统性不够，模块间衔接不好。

    5.另外我们还看到，由于教师培训不到位，教师对旧教材的过分熟悉和迷恋，妨碍了教师对新教材的整体审视和把握，在处理新教材的同时很自然就“兼顾”了旧教材，这是导致学生负担加重的主要原因。因此造成学生有些该掌握的知识没有掌握好，不该掌握的知识又强行要求学生掌握，这是导致课时不足的主要原因。

    6.对于实验区学生的管理，

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山东老师认为大范围的“走班制”会加大学生的心理压力和孤独感，势必影响他们的学习。大家也提出了积极的建议，应当尽量将这些学生相对集中编在一个班，并不一定非要选最优秀的教师，只要适当注重方法，有了好的氛围，他们就会发展得很好。

    教育的周期很长，有些隐性的东西现在还看不出来。虽然学生在某些知识点上掌握得不够好，但如果从全面看，这批学生的知识面比过去丰富多了，能力比过去强多了，他们在参加综合实践活动时，所获得的不仅仅是单纯的知识，还包括情感、态度、价值观以及交流合作等能力，这对于一个人的成长是非常重要的，这些正是过去被我们忽略而现在要倡导的。

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