张扬人文精神，关注语文素养

第5题，设置场景，让考生以发言人的身份准备一份“命题”的发言提纲，命题人开阔的视野，独特的角度令人叹服。既让学生了解了传统的民间工艺，又让学生真切透视了这种传统工艺的现状，并以主人翁的身份考虑其未来。

第12题，同样做了一个假设，要求考生回答《回望昨日的感伤》末尾的问题。给学生留下了宽广的发挥余地，但是，这里的“宽广”宽而有度，广而有际。没有对全文的正确把握，没有对当今世界重大的问题的深切关注，想“说”的有见地有水准恐怕很难很难。

 

 

 

面对这里的第5和第12题，考生已经不是单纯的参加考试，而且是在关注民族传统文化，思考当今世界的重大问题，人文旗帜同样高高飘扬。这里的考试已经不是单单考查考生的语文学习成果，其本身又是一个学习的过程，并且不是单纯的接受性学习，而是接受性、体验性、研究性相结合的学习。而考生做的，就是展示自己的学习成果。值得关注的是，这里展示的不仅是考生一时的思考结果，更是展示考生的语文素养和语文能力，甚至还有研究性学习的成果。

    以上所列试题，虽然所占比例有限，但是，我们不能否认这种开放性试题的比例在加大，而且，这类试题分值虽少，却是真正能拉开距离、显示水平的试题。

细品上海进入新世纪以来的高考语文现代文部分的选文和命题之后，我们不能不被上海试题深厚的文化底蕴深深吸引，也不能不为其对学生语文素养的真切关注深深折服。实际上，上海高考语文试卷的每一部分都富有文化含量，皆张扬人文精神，关注学生的语文素养和语文能力。这种对文化底蕴的情有独钟，这种对语文素养的真切关注，不仅是今后上海语文命题的方向，而且也

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必将引起其他省市高考语文命题组的关注，乃至效仿。

（上海市延安中学）

 

 

   

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