也谈作文批改（节选）

在传统的语文教学中，对所有的作业都要求“精批细改”，作文当然也在其中，这既是教育主管部门提出的要求，也是很多教师敬业精神的体现。

要求作文"精批细改"的时代，是两周一篇作文，后来随着应试教育的白热化，各个学科都加大了训练的力度，作文也不例外。除了传统意义的作文被称为"大作文"以外，又派生出了相对应的"小作文"，另外还有"日记"、"周记"之类的附属品。面对如此大的训练量，再也没人提"精批细改"了，倒是有人从另一个极端提出了一个口号:作文是写好的，不是改好的，主张让学生多写，不必批改。虽然这种说法不被教育行政部门所接受，但还是赢得了不少语文老师的欢迎，在实际操作中占有不小的比例。

针对以上情况，笔者提出自己的观点，愿意和广大语文教师以及语文工作者讨论。

1.作文必须批改

"作文是写好的，不是改好的"，这话有一定道理，它突出了"写"的作用，但它也有片面性，因为如果老师"改"得好，学生进步会更快，会写得更好。

主张作文不必批改的人经常举出一个例子:老师费尽心血批改的作文发给学生后，有几个人看了?还不是往课桌里一塞完事。这种现象不能说没有，但也不是很多，恰恰相反，我教中学时注意观察过，大多数学生很盼望发作文本，一拿到作文本，他们会认真地看你是怎样批改的，怎样下的评语。作文本发给学生学生不看，只是往课桌里一塞，说明你批改得不好，若老是"中心突出，语句通顺， 详略得当"那几句，这又还有什么看的必要呢?

因此，笔者认为，作文一定要批改，恰到好处地指出其优点和不足，对文章的立意、结构、语言甚至某个词的运用提出你的观点，写出富有启发性甚至富有文采的评语，学生的作文就会进步更快。光是让学生多写，而不探讨每一次写的成败得失，同一水平线上的无限重复，实在是一种浪费。

2．改在关节点，批在要害处

 我不赞成泛泛地提“精批细改”，更不赞成以见“红”多少定优劣。我认为作文的批改可精可粗，宜细宜粗，不能平均使用力量，要改在关节点，批在要害处。

……

当然，这种批改不可能是一劳永逸的，学生的作文进步以后，会在一个水平线上徘徊一阵，然后又觉得很难进步。这时你又要注意找到一个好的关节点批改，使之突破，使之产生一个新的飞跃。这样，经历突破——徘徊一一再突破的多次反复，一个学生的作文水平就不差了。

3.开启作文对话的渠道

很多人强调作文当面批改，这的确是一种非常好的方式，但它基本上只适合于私塾教学运用。现在的学校，老师和学生同时有时间来改一篇作文，就一篇作文进行现场对话，一个班教完，差不多要一学期。因此，笔者在教中学时，常常采用另外一种对话方式来弥补这一不足，那就是运用作文的评语对话。

我写作文评语，是坚决摒弃那种"中心突出、详略得当"之类的套话的，那种评语，学生看了不知所云，依然故我，自然不会引起什么兴趣。我注意充分肯定其作文的优点，同时指出如果这样改进(多数是我已帮他改进了)会更好，就他作文的现状下一步应该如何发展提出建议，当然也还有有关作文理论与实践的其他话题。学生一篇六七百字的作文， 我有时写一千多字的评语，前半部分是对这一篇作文的具体评价，后半部分则是对如何写作文的一种讨论。作文本发下去以后，学生在我的评语后发表自己的见解，偶然也有学生对我的评语提出不同的意见。通过开启这一特殊的有关作文对话的渠道，不但学生的作文水平提高很快，老师教作文的水平也大有长进，同时增进了师生的相互了解和信任，从而提高了学习语文的兴趣，进|而提高了语文学习的质量。前不久，我碰到一个以前教过的学生，把我有一次给她的作文评语背了出来，那简直就是一篇论述写作的散文，我真不知道当时怎么会写出这么好的文字。她告诉我，就是这篇评语，使她喜欢上了作文，虽然后来学的是物理专业，可写作水平还不错，经常有文章发表，只可惜那些作文本今天找不到了，要是还在，整理出来，还是很有意义的。

4.批改的形式可以多种多样

对学生作文的批改形式可以多种多样，最常用的是学生互改，事实证明这一做法的效果是不错的。学生长期当"运动员"，忽然要他做裁判，积极性特别高，因为突然进入裁判角色，一种"角色意识" 会使他很认真地对待这件事情，有不少学生会把别人的作文改得很好，同时在改别人作文的同时，对自己的作文也多了一分反省，也提高了自己的写作水平。

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除了同学主改以外，还可以自己修改，将修改稿与原文进行对照，发现有哪些进步。这种方法也 错，当然这种方法，对作文基础特别差的学生不太适用。

不论是同学改还是自己修改，都不能代替老师的劳动，老师还必须把这些作文本收起来，浏览阅读，对学生批改的情况全面了解，进行统一讲评，既讲评作文本身，也对学生的批改进行讲评，批改得好的要充分表扬，不够准确和不太完善的也要提出来。这样，一次作文就有了两次提高的机会，收效很明显。

5.教师一定要下水

有些老师批改学生作文总是差那么一点，不能切中要害，很重要的原因是自己基本不写文章。我认为，作为一名语文教师，一定要写文章，不但论文要写，带有叙事抒情性质的文章也要写，不一定非得发表(倘能发表当然更好)。老师下水，至少有如下的好处:

①体味作文甘苦，不会对学生的作文过分苛求和指责。

②体会写作得失，指导学生作文更得法，更能一语中的，批改学生作文更能切中要害，

③作文指导更能被学生所接受。

6.不断学习，不断充实自我

今夭的时代一日千里，今天的社会更加开放，学校再不是学生获取知识的唯一场所，教材更不是知识的唯一载体。学生接触众多的媒体，接受了大量的信息，他们的信息量远远地超过了老师。因此要使我们的作文批改能被学生接受，我们就必须不 断地学习，对文学上的动态要有所了解，对当下有代表性的文学作品要适当接触。试想，一个对韩寒、 郭敬明的作品一无所知的老师，你对作文的批改学生会有多大程度的接受?因此，作为一名有责任感 的语文教师要不断学习，不断接受新事物、新信息，以适应当今时代发展的需要。

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