探究失误之因 提高训练之效──高考语言表述题解答失误例谈

　  近年来，高考的第六大题──语言表述题，以其紧密联系社会生活、注重考查语言综合能力的特点，日益受到广大师生的重视。但参阅今年浙江省考生试卷，却发现该题失分现象比较严重。阅卷组曾对其中的650份试卷做了抽样分析，结果为：该题（共12分）总平均6．6分，第22题（3分）平均1．9分，第23题（4分）平均1．9分，第24题（5分）平均2．8分。现就各题的失分原因逐一作个分析。

　　第22题要求对“二十四史”作一解说，考查的重点有两条：一是对所给材料有关要点的提取，二是如何将这些要点整合在一起，用一个单句表达出来。关于第一条，围绕“二十四史”这一中心，四句材料的有关要点分别是：（1）为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的（编撰目的）；（2）被封建统治者称为“正史”（地位）；（3）采用纪传体（编撰体例）；（4）对中国四千多年来的历史作了比较系统的记录（编撰内容）。在提取四个要点的基础上，再整合单句。首先要使这一单句的主干完整：二十四史是……史书（史料）。然后将上面提取的四个要点按“编撰目的”“编撰体例”“编撰内容”“地位”的逻辑顺序放到宾语“史书”前作修饰定语即可。

　　按说，这道题的难度并不大，但考生出现的问题却不少。

　　1．句式不清楚　单复句的特点没把握，两种句式的区别不清楚，致使相当的考生用复句来作答：要么将四句材料罗列成一个句群，要么用“因此”“所以”来关联四个句子。还有些考生虽然采用的是单句的句式，但句子不完整，残缺了宾语中心词“史书”或“史料”等。

　　2．句意不准确　首先表现在四个要点不完整，遗漏最多的是“被封建统治者称为‘正史’”。其次是四个要点作定语，先后排列的顺序不合逻辑，例如：二十四史是比较系统地记录中国四千多年历史，采用纪传的体例，被封建统治者称为“正史”，为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的史书。再次改变了原句意思，典型的例句如：二十四史是封建统治者四千多年来采用纪传体而编撰的为封建统治阶级提供历史借鉴的一部“正史”。

　　3．要求不明了　个别考生粗心毛糙，将提取要点变换句式的要求误解为语句连贯，因而答题为“二十四史是④③②①”。

　　第23题考查提炼语段内容要点并加以表述的能力。仔细研读这段文字，就会发现它报道了导致血液传播艾滋病的两大原因：一是输血──输了被HIV污染的血液或血液制品；二是供血──不少供血者带有HIV。根据题目“写出两条防范艾滋病的结论性意见”的要求，就可以概括为：输血和使用血液制品要慎重；对供血者的检筛工作要加强和完善。同以往“压缩语段”的考题相比，这道题的难度较大，难就难在有关的“内容要点”无法从语段中直接筛选出来，而必须对语段内容加以梳理提炼才能概括出来。因此，考生出现的失误就比较多，突出的有三种情况。

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　　1．违反原意　部分考生对语段内容的研读不细，理解不准，导致出现错误的不符合原文意思的“结论性意见”。例如：不要输入他人的血；输血要到正规医院。又如：关爱自己的身体健康；防止各类血液制品。

　　2．以偏概全　有些考生对语段内容的两个角度、两个层面、两个要点的理解不到位、不全面，从而造成“结论性意见”的不完整。例如：不要随便接受别人的血液；血液制品的使用要小心。又如：要加强对供血者的检筛；发明简单经济的HIV抗原检测设备。这两个答案都只涉及了一个方面，前者着眼于“输血”，后者则立足于“供血”。

　　3．表意模糊　有些考生对语段内容的理解基本准确，对两个要点的把握也基本到位，但在表述时，因缺少必要的明确的词句，致使语意模糊而失分。例如：提高血液制品的安全性；供血者要小心奉献。

　　此外，值得注意的是，还有相当数量的考生失误在审题不细、盲目答题上。这些考生忽视了题干中“从血液传播方面来总结防范艾滋病的意见”的要求，泛泛地理解为“艾滋病的防范意见”，于是就出现了各种与要求相差十万八千里的答案。例如：人们应该关爱生命；为后代着想，不进入黄色场所。又如：提倡一夫一妻制；加强公民道德素养。

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