《篇章布局款式》教学反思

《篇章布局款式》教学反思
又要比赛默写古诗词了，为了让学生默写出的作品，既有较高的书写水平又有艺术美的布局，我决定上一节《篇章布局款式》课。试想，如果你是评卷老师，当你看到字迹秀气、款式新颖、布局合理的作品时，你的感情是如何呢？我曾为此惊慕过。
这是一节少有人讲却又实用的课。
我针对本节课的内容很快制定了学习重点：
1、什么是篇章布局?
2、什么是款式？
3、生活中、电影、电视剧节目里，你看到过书法作品吗？它有几种款式？
据我估计，生活中留心的学生会懂得这方面的知识，家庭中长辈爱好书画的，定会讲给学生许多。留心不多或家长水平较低的学生，可能有所见而无所知。
课上得还算顺利。板书课题后，没有让学生直接回答问题。而是让学生先看幻灯片。重复播放后，让学生分小组讨论，在各自自学的基础上,开展小组探究。经过小组合作探讨，发言回答时，苏琰同学象憋了许久的渠水一下子打开了闸门，迅疾倾泻了出来。规定每组发言回答一个问题，他却一口气答了三个问题，虽然回答问题多，但文字简练，言简意明，不费时间。其它几组见抢了他们发言的机会，群情激昂。没等到点名，李立就抢答了第三题的所有问题。面对同学们的发言，我兴奋、激动。乘兴表扬了发言的同学，肯定了同学们自主学习的积极性.
明确了“篇章布局”的定义、“款式”的定义种类后，提出了新的问题。各种款式的要求有哪些？再次让学生分组探究。学生讨论时，没有能正确涉及答案。我觉得这就是本节课的难点。再次播放幻灯片，重点引导观看竖排版后得出结论：横排版、竖排版的启笔方位，标点符号使用、正文文字、署名文字大小等，用幻灯片投影在白板上。示意学生整理笔记。笔记整理后回顾验收了导学稿中的问题，竖排版应注意的事项。布置作业，默写一首你最熟悉的最短的古诗，横排版、竖排版（条幅·立幅）各一份，重点是竖排版的款式。
教学反思
满意的结束了这节课，没想到学生对篇章布局这样有热情，作业也一定令人满意吧。岂料，批改作业令人大失所望。
首先：课前预料的两级状况还是存在的。该怎么避免是我没有想到的。总以为重点难点强调过了，学生就应该掌握住。
其次：篇章布局不灵活。篇章布局没有因纸张大小定字的大小而安排，致使少数学生默写五言诗时，一句默写完后再另起一行，绝句是条幅，律诗就成了竖排版的横幅了。为避免这一现象发生，就应该提出要求：七言绝句竖排版写成条幅每行写八到九个字，七言律诗每行写十个字以上。
再次：横、竖版把握不准。作业里部分学生竖排版仍从左边写起，正文里使用了标点符号。
第四：主次不分明。横排版、竖排版提到的注意事项还是没有注意到，1、署名字体同正文，2、署名超出正文，语言不精练，整篇布局失败。
第五：顾此失彼。课内学生讨论热烈、发言积极，想必会有好结果，但学生必然是学生，不少优秀生，掌握了篇章布局款式，字体写的不如以前，上下行不直。也许是竖排版不习惯吧。这问题只有在以后的不断训练中克服了。
第六：整体与个体步调不协调。应该调动起学生的积极性，兵教兵，缩短精于差的距离。，《篇章布局款式》教学反思

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