咏柳教学反思

咏柳教学反思
现代人学古诗，讲古诗，理解古诗，体会诗人的情感，实在不是一件容易的事。要想把古诗课上得生动、学生轻松理解诗意更不是一件容易的事。教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”
我接着说：“诗人要赞 我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。”学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧！”这迟疑正证明了他们对诗句的不理解和疑惑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。” “从‘万条’知道树的枝条有很多美什么样的柳树呢？是这样的吗？”  “应该多画些枝条。” “而且柳枝要有光泽。”葛佳丽同学说。我听了，觉得这位学生真会听脑，连忙问：“你什么会这么说，从哪个词语中知道？”她站起来，响亮地说：“从碧玉这个词语中知道。它不但写出了颜色，而且也写出了光泽，玉不是晶莹剔透的嘛。”我大喜过望，连连竖起大拇指称赞：“说得真好，分析得很有道理。这首诗不但词语运用优美，而且巧用比喻，作者不惜笔墨，娓娓道来，引着我们随着他的思路去联想、想象，去品味诗的意境，去丰富诗的内容。咱们就来学习这首诗吧。”同学们通过点拨，学习的情绪非常高涨。，咏柳教学反思

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