《狼和鹿》教学后记

《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来构篇的。我的教学也是按照这个过程进行的。我的教学目标是凭借对课文的朗读以及对文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。重点是抓住文中的关键词句，体会狼和鹿的关系。
在课堂教学中我注重对学生学习习惯的培养，特别是朗读习惯的培养，我将这个意识贯彻在我的整个课堂教学中。
在教学环节上，我首先采用选词填空的方式复习课文主要内容，一方面让学生初步感知课文内容，另一方面加强学生写好字的意识，养成良好的写字习惯。
在教学课文1-2自然段时，我采用的是让学生自由读，读完说自己的感受，然后再带着自己的感受读课文，从而感受一百多年前凯巴伯森林的生机勃勃、人们对鹿群的喜爱和对狼的恨。在此我抓住了恨透了的透字的意思和25年、六千多只这些数据，通过自由读、个别读、引读等方式，让学生从读中感悟情感。
课文的第三自然段是重点。承接上文，人们捕杀了狼，让学生想象说话，在鹿的王国里，鹿群是怎样自由生活的？由此鹿的数量发生了巨大的变化。出示鹿数量的变化“四千只鹿、十万只鹿、八千只病鹿”用这组悬殊的数据激发学生探究的欲望，能更好地调动学生的思维和学习的积极性。然后提问“没有了天敌的鹿还会死去这么多，剩下的还都是病鹿？”让学生从课文中找答案，然后用自己的话概括出2个原因，给学生读书思考的权利，引导学生自己读书，自己求解。然后再回到文本，课文是怎样具体描述的呢？找出相关的句子品读感悟。感悟这2个原因是课文的一个重点，是为后文的明理做铺垫的。要突破它，我还是采用了以读促悟的方法。抓住2个比喻句，“森林像着了火一样”“疾病像妖魔的影子”，通过朗读感受森林被糟蹋的惨状和鹿群悲惨的生活。最后我适时提问，为什么有狼的时候，鹿既没有饿死，也没有病死？引发学生的思考。到课文第四自然段中寻找答案，同桌交流。由文悟理，读中释疑，读中反思，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。
从而明晰狼和鹿的关系，激活学生的思维，引发情感，初步形成正确的生态观。
拓展延伸，激发学生的思维，如果你是当地居民，面对惨状，你会采取什么措施，简介引狼入室。
读了这个故事你有什么感想？写下自己想说的话，互相交流。从而培养学生的听说读写能力，发挥语文的工具性作用。建议学生课后去调查了解，去思考，去行动，既拓展了学生的知识面，又让他们真切地认识到生态平衡的概念，更加自发地去保护生态平衡。，《狼和鹿》教学后记

• › 《狼和鹿》教学反思
• › 《狼和鹿》教学后记
• › 《狼和鹿》教后反思
• › 《狼和鹿》
• 在百度中搜索相关文章：《狼和鹿》教学后记

tag: 教学   语文教学反思，语文教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 语文教学反思