《我们的小缆车》教学反思

教学反思：
  玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。本课一开始我是让学生欣赏各种“车”引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生知道，要让静止的车运动起来，必须给它施加力。为下一活动“怎样让静止的小车运动起来”做铺垫。接着安排的是“认识重力”，并利用重力使小车运动起来。这就势必要求学生先设计、安装小缆车，在试开小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：运动时拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。　　
关于本课的科学概念最主要的有两个：　　
力是改变物体运动状态的原因。　　
力的平衡是维持物体运动状态的原因。　　
而学生的前概念中，对于小车运动及其变化是有一定基础的，他们知道，要使静止的小车运动，必须要施加一定的外力；拉力越大，小车运动就越快。只是对于用科学的语言表达，描述小车的运动他们还不是非常清楚。因而，我觉得在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。　　
以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。通过实验研究明白拉力的改变，使静止的小车运动了，而且越来越快。通过科学数据验证，运动时，拉力越大，小车运动变化越快。　　
本节课中改进的地方也有很多，如在学习如何使用秒表我把它放在课前，用时将近5分钟，怎样把时间减少些，值得我深思？又如学习完“重力”后，我可以直接出示垫圈，问“垫圈有没有受到重力呢？你能用垫圈拉动小车吗？”这样的过渡会更自然些。另外在教学中，出现了一些科学知识上的错误：不是重力转化为拉力，而是垫圈的重力通过绳子拉动小车前进。
因此在科学教学前，我想教师必须要了解学生的原有水平，把握好科学概念的度，即学生能接受的度。同时也应多钻研教材，不犯知识上的错误。，《我们的小缆车》教学反思

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