“研究型教师教学精英”说课稿

“研究型教师教学精英”说课稿

尊敬的评委老师：

你们好！我是二道甸子中学的黄树林，我研究的课题名称是《运用情境教学法优化农村初中思想品德课堂教学的研究》，下面我对课题做以简单介绍：

一、研究目标

1、从农村中学的实际出发，逐步改变以教师讲述为主体的传统教学理念，通过设置情境，将学生置于特定的情境之中，让学生在潜移默化中达到情感、态度价值观的升华，充分体现和落实以学生的发展为本的理念，从而优化课堂教学。

2、改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

二、研究内容：

1、探讨思想品德课教学情境实施的方法与途径。

2、通过情境教学调动学生主动参与学习，主动高效地获取知识，进一步激发学生学习兴趣，促进学生思维品质和实践精神的提高，从而有效的提高课堂教学质量。

三、具体措施：

1、走近学生，建立良好的师生关系。

“亲其师，方能信其道”。良好的师生关系是情境教学的基本保证，教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。

2、走进课堂，营造情境化氛围。

（1）、创设有效生活情境，激发学习兴趣。

（2）、创设有效问题情境，激发学习兴趣。

（3）、创设有效表演情境，激发学习兴趣 。

（4）、创设有效多媒体教学情境，激发学习兴趣 。

四、研究阶段性成果

1、通过情境教学法的研究和运用，使我的教学打开了新的局面。教学中我不仅利用好现有的教材资源，同时我还积极利用各学科之间的整合与渗透的关系，引导鼓励学生掌握学习方法，学会学习，学会思考。学生们反响强烈，表示愿意、乐意、喜欢上我的课，学生成绩稳中有升。

2、课堂教学形成个人风格，提升了自己的理论与实践相结合的能力。实践中积极反思，充分利用网络平台，教师博客交流展示，同时积极撰写感悟、体会、反思、随感等，先后有三篇文章在《青年教师》和《半月谈》公开发表。

3、“先学后教，当堂训练”的洋思模式给了课题研究以理论指导和方法上的引领。先学环节、后教环节、当堂训练环节让学生明确了在各个情境的环节中怎样学、学什么、如何做、怎么做。尤其当堂训练环节中学生自己背、互相背、抽查检测等方式，（俗称：“兵教兵”）其实就是使学生处在“竞赛”、“竞争”的情境之下巩固、理解、运用了知识，使学习成绩明显提高。“先学后教，当堂训练”模式让学生自主、合作、探究性的学习，使得思想品德课堂教学得到优化，这正是情境教学所求。，“研究型教师教学精英”说课稿

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