班主任如何处理多动儿问题

1.处理多动儿问题

　　说明：学生多动行为经常影响教学活动的进行，教师在面对班上有多动儿出现的情形时，必须通过专业诊断，研判学生可能产生多动的前置因素，协同专业人员拟定可行的辅导策略。

　　专家教师的建议

　　1.注意力训练法

　　多动儿在学习注意力方面，往往比一般正常的儿童稍差。教师可以在教学中采用注意力训练法，训练多动儿的学习注意力，例如，增加回答问题的机会、增加表现的机会等，让多动儿在学习注意力方面获得改善。

　　2.动作持久训练

　　多动儿在动作表现方面，通常和教师在教学中的要求无法配合。因此，教师可以运用动作持久训练，指导多动儿表现教师希望的动作，例如坐在自己的座位上完成教师指定的作业，帮教师检视每个学生是否专心地在座位上完成教师指定的作业等。

　　3.赋予任务法

　　教师可以在教学中依据教学上的实际需要，指派多动儿担任教学助理工作，如帮老师拿挂图、收学生的作业、整理学生的作品等。将与教学相关的工作，在不影响学习的情况之下，赋予多动儿。

　　4.另类学习法

　　对于有特殊需要的学生，教师可以允许学生以戴耳机或听录音带的方式进行学习。戴耳机或听录音带的学习方式，可以集中学生的注意力，促进学习效果。

　　5.角落式隔离法

　　如果学生严重地干扰教师的教学活动，可以在座位的安排方面，采用角落式隔离法，暂时将多动学生隔离起来，避免干扰全班学生的学习。

　　6.妥善的座位安排

　　相关的研究指出，特殊学生如果坐在荧光灯或日光灯下学习，容易产生多动的现象。因此，教师在学生座位安排时，应该针对特殊儿童，避免因教室物理环境而影响学生的学习。

　　7.医学专业协助

　　多动儿如果是属于特殊教育领域方面的问题，教师必须配合学校辅导系统，将多动学生的资料报送辅导单位，商请专业医师或专业辅导人员协同处理多动的学生。

　　8.简化教师的指令

　　通常多动儿对教师的指令无法详细地解读，甚至有误解之处。因此，教师必须将日常生活中对学生的指令简化，以学生可以理解的方式，让学生了解教师需要配合之处，将教师指令简化才能引导多动儿了解教师的教学行为。

　　9.同伴辅导法

　　有多动倾向的学生极需要同伴在各方面的协助和配合，教师可以找机会和班上学生说明某某同学之所以需要特别帮忙的原因，以及学生需要配合之处。指导学生共同帮助多动儿，提供在学习生活上的各种协助。

　　策略分析

　　教师在班级生活中如果发现学生有多动的倾向，不可断言其为多动儿，应该经过专业的诊断确认其为多动儿之后，商请学校辅导专业人员及医师，共同为多动儿拟定有效辅导策略。在平日教学过程中，教师可以指导班级学生有关多动儿的概念，同时教育学生如何相互帮助，共同欢度生命中的每一时刻。

　　教学箴言：从求知中得到快乐，在学习中健康成长。，班主任如何处理多动儿问题

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