正切和余切教学设计2

正切和余切教案2

    一、素质教育目标
    (一)知识教学点
    使学生学会查"正切和余切表".
    (二)能力训练点
    逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.
    (三)德育渗透点
    培养学生良好的学习习惯.
    二、教学重点、难点和疑点
    1.重点:使学生会查"正切和余切表".
    2.难点:使学生会查"正切和余切表".
    3.疑点:在使用余切表中的修正值时,如果角度增加,相应的余切值要减少一些;如果角度减小,相应的余切值要增加一些.这里取加还是取减,学生极易出错.
    三、教学步骤
    (一)明确目标
    1.结合图6-12说明:什么是∠A的正切、余切?因为这是本章最重要的概念,因此要求全体学生掌握.这里不妨提问成绩较差的学生,以检查学生掌握的情况.
    2.一个锐角的正切(余切)与其余角的余切(正切)之间具有什么关系?并写出表达式.
    答:tgA=ctg(90°-A),ctgA=tg(90°-A).
    3.∠A的正切值与余切值具有什么关系,请用式子表达?
    4.结合2、3中复习的内容,配备练习题加以巩固:
    (1)tg35°·tg45°·tg55°=______;
    (2)若tg35°·tgα=1,则α=______;
    (3)若tg47°·ctgβ=1,则β=______.
    这几个小题学生在回答时,极易出错.因此在本课课前复习中出示它们,结合知识点的复习,便于学生加以比较.
    5.提问0°、30°、45°、60°、90°五个特殊角的三角函数值各是多少?要求学生熟记.
    6.对于任意锐角的正切值、余切值,我们从何得知呢?本节课,我们就来研究"正切和余切表".
    这样引入较自然.学生有查"正弦和余弦表"的经验,对查"正切和余切表"必定充满信心.
    (二)整体感知
    学生在第一大节曾查过"正弦和余弦表",知道为什么正、余弦用同一份表格,并了解在0°~90°之间正、余弦值随角度变化的情况,会正确地使用修正值.
    本节课在第一大节基础上安排查"正切和余切表",学生不会感到困难.只是正切表在76°~90°无修正值,余切表在0°~14°无修正值,这一点与"正弦和余弦表"有所区别,教学中教师应着重强调这一部分.
    (三)重点、难点的学习与目标完成过程
    1.请学生观察"正切和余切表"的结构,并用语言加以概括.
    答:正切表在76°~90°无修正值,余切表在0°~14°无修正值.其余与正弦和余弦表类似,对于正切值,随角度的增大而增大,随角度的减小而减小,而余切值随角度的增大而减小,随角度的减小而增大.
    2.查表示范.
    例2  查表求下列正切值或余切值.
    (1)tg53°49′;                     (2)ctg14°32′.
    学生有查"正弦和余弦表"的经验,又了解了"正切和余切表"的结构,完全可自行查表.在学生得出答案后,请一名学生讲解"我是怎样查表的",教师板书:
    解:(1)tg53°48′=1.3663
    角度增1′值减0.0008.
    tg53°49′=1.3671;
    (2)ctg14°30′=3.867
    角度增2′值增0.009.
    ctg14°30′=3.858.
    在讲解示范例题后,应请学生作一小结:查锐角的正切值类似于查正弦值,应"顺"着查,若使用修正值,则角度增加时,相应的正切值要增加,反之,角度减小时,相应的正切值也减小;查余切表与查余弦表类似,"倒"着查,在使用修正值时,角度增加,就相应地减去修正值,反之,角度减小,就相应地加上修正值.
    为了使学生熟练地运用"正切和余切表",已知锐角查其正切、余切值,书上配备了练习题1,查表求下列正切值和余切值:
    (1)tg30°12′,tg40°55′,tg54°28′,tg74°3′;
    (2)ctg72°18′,ctg56°56′,ctg32°23′,ctg15°15′.
    在这里让学生加以练习.
    例3  已知下列正切值或余切值,求锐角A.
    (1)tgA=1.4036;                       (2)ctgA=0.8637.
    因为学生已了解由正弦(余弦)值求锐角的方法,由其正迁移,不难发现由正切值或余切值求锐角的方法.所

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以例3出示之后,应请学生先探索查表方法,试查锐角A的度数,如有疑问,教师再作解释.
    解:(1)1.4019=tg54°30′
    值增0.0017  角度增2′
    1.4036=tg54°32′.
    ∴锐角A=54°32′.
    (2)0.8632=ctg49°12′.
    值增0.0005  角度减1′
    0.8637=ctg49°11′.
    ∴锐角A=49°11′.
    已知锐角的正切值或余切值,查表求锐角对学生来说比已知锐角查表求值要难,因此在解完例题之后还应引导学生加以小结.
    教材为例3配备了练习2,已知下列正切值或余切值,求锐角A或B.
    (1)tgB=0.9131,tgA=0.3314,
    tgA=2.220,tgB=31.80;
    (2)ctgA=1.6003,ctgB=3.590,
    ctgB=0.0781,ctgA=180.9.
    学生在独立完成此练习之后,教师应组织学生互评,使学生在交流中互相帮助.
    (四)总结与扩展
    请学生小结:这节课我们学习了查"正切和余切表",已知锐角可以查其正切值和余切值;反之,已知锐角的正切值、余切值,会查表求角的度数.
    四、布置作业
    教材P.30习题6.2A的8、9.
    五、板书设计
    六、参考答案
    教材P.30中8.(1)0.1641,2.066,3.909,5.586
    (2)6.718,3.394,0.8862,0.0221
    (3)1.0000,0.7802,0.0014,3.881
    教材P.30中9.(1)38°1′,42°0′,47°2′
    (2)17°1′,67°12′,59°
    (3)59°38′,48°11°,88°55′

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