语文中考改革的理念与运作

一是不要忽略语文教育目标的整体性。语文学科的教育目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的丰富内涵，所以，语文考试不能只考查认知领域中的一部分内容，而不重视语言文字的实际运用能力，不考虑语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，不关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。范围狭窄的考试内容、僵化固定的标准答案、单一死板的考试形式、千篇一律的“克隆”作文，会破坏语文学科工具性和人文性相统一的基本特性。

二是不要忽视母语优秀文化的传承性。母语教育具有其独特的教育价值，应该植根于民族优秀文化的肥沃土壤之中，语文考试应该继承传统语文教学中的优秀因素（如因材施教、教学相长、学思结合、强调感悟、注重实践等），不能忽视了对母语的感情和对民族优秀文化的传承，不应该把强制灌输、死记硬背、八股训练等窒息创新精神的糟粕当成应付考试灵丹妙药。

三是不要割裂语文素养的综合性。语文素养是一个人文化素质的重要基础，是一个人志向情操、语言习惯、文化积累、学习方法、知识视野、审美情趣等各个方面品质的综合反映。如果把知识、能力生硬地拆卸开来，分解了再分解、细化了再细化，那么，有机的知识联系就会被切断，整体的语言材料就会被肢解，这样的考试不仅阉割了语文特有的灵性和生气，也破坏了语文的工具性。

四是不要无视语文教学的民主性。语文学习是学生主动参与的、伴随着丰富情感体验和生动的审美情趣的学习过程，语文教学是教师和学生之间一种双向交流的互动行为，那么，语文教学评价也应该是学生自我评价和教师评价相结合、有利于学生和教师共同发展的手段。所以，不要把本来丰富生动的内容变成僵化的固定答案，不要把应该是双向交流的学习活动变成单向的评判行为。

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第三．关于语文中考的内容与形式。

近几年的语文中考改革，已经开始以新的人才观、质量观，课程观为指导，注重引导学生培养热爱祖国语言的感情，加强语言文化积累，帮助学生养成良好的语文学习习惯，打好扎实的语文基础，掌握科学的学习方法，发展思维，拓宽文化视野，培养学生的独立思考能力和批判精神，培养学生的创新意识和健康的审美情趣，这些经验值得借鉴。

语文中考试题的内容要体现义务教育语文课程的性质、基本理念和目标要求，符合学科规范。试题要以参加测试的全体学生为对象，要与学生的生活中的语文实践相联系，也要注意避免脱离语文课程自身的基本属性而硬靠硬贴社会生活中的某些热点现象。

语文考试的形式可以是多种多样的，除了纸笔测试（包括闭卷、开卷或半开卷）外，还可以有口试、答辩、演讲、撰写专题研究小论文等形式。

具体来说，语文中考主要包括积累与运用、阅读、语言表达和综合性学习等方面的内容。

[积累与运用]

积累与运用是语文中考的一项重要内容。积累与运用的考试内容包括字词、语句和古今优秀诗文的积累，以及运用语文知识解决实际问题的能力。

对语文基础知识的考查，一要体现综合性，把相关的基础知识整合起来考查，而不是孤立地考查某些知识点，重在考查学生凭借语言文字进行理解、感悟、表达的基本能力；二要体现应用性，不是考名词术语，而是设计结合语文实践的试题，考查学生灵活运用语文知识发现问题、解决问题的能力。

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