《我应该感到自豪才对》教学反思

《 我应该感到自豪才对》教学反思
学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本次教学在以下几个方面体现了这一精神。
一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。
明确初读的要求。把初读落到实处，初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。
追求阅读主体的个性和潜能发展。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断砺练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。
二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。
实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。
“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。
常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。，《我应该感到自豪才对》教学反思

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