教学案例《爷爷的芦笛》

在教学小学语文苏教版十一册的最后一课《爷爷的芦笛》时，面对突发状况，笔者通过恰到好处的讲解不但化解了意外，而且还收到了不错的教学效果。

　　师：李悦鑫，他们的发言有错吗？

　　生：（急切地）不是，不是他们的发言有错。

　　师：那是什么不对呢？

　　生：强强的爷爷生活在海边，巨大的风浪声，再加上海鸟杂乱的鸣叫，怎么可能听得见那小小的芦笛声呢？

　　听了他的发言以后，大家才明白他刚才那“不对”的含义，于是不由自主地便三三两两地议论起来，更有不少的同学向李悦鑫投去了敬佩的目光。面对此种情况，笔者灵机一动，不妨就根据他的这一问题当堂重新设计教学环节——①通过讲解、引导，使学生明白书中的描写并无不当之处，因为尽管海边有各种声响，非常嘈杂，但强强的注意力只集中在爷爷的芦笛上，即使笛声再小，也是可以听见的；②文章中点明令强强神往的芦笛声出自爷爷之口，正是为了表现强强对爷爷的思念，让学生通过文中的语言文字，感受到强强对芦笛声的念念不忘正是出于对爷爷的思念。

　　师：海边确实有许多的声音，并且这些声音都要比芦笛声大得多，按说确实无法听到那小小的芦笛声，但在强强的想象中却确实可以听到清晰的芦笛声，这说明了什么呢？请四人一组进行讨论。

　　生：（小小组交流）

　　生：海边有许多声音，但这些都不是强强的所关注。

　　生：强强一心只想着芦笛声，根本就没有注意到其他的声音。

　　师：两位同学都回答得非常棒，但强强为什么只关注芦笛声呢？这又说明了什么？

　　生：因为芦笛是爷爷吹奏的，强强想着芦笛声，说明他在想着爷爷。

　　生：强强对海边的许多声响都充耳不闻，却一心只想着悠扬的芦笛声，说明他非常想念自己的爷爷。

　　生：这芦笛声和爷爷紧紧联系在一起，强强的想象里只有那悠扬的芦笛声，说明在他的心目中只有自己的爷爷。

　　……

　　看着同学们仍然在不断举起的手，笔者感到由衷的高兴，显然，通过笔者的讲解与引导，学生已充分认识到了强强对除了爷爷的芦笛声以外的海边其他声响都充耳不闻，是因为他非常想念自己的爷爷，是出于对爷爷的真诚的爱。由此可见，课堂上出现意外情况并不可怕，关键看教师如何应对，能否机智地化解，如果处理得当，不仅能化危机于无形，还能收到不错的教学效果。真可谓塞翁失马，焉知祸福！，教学案例《爷爷的芦笛》

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