撰写教育案例的基本方法

撰写教育案例的基本方法

　　案例通过直接地、形象地反映教育教学的具体过程，具有很强的可读性、操作性和借鉴性，非常适合有丰富实践经验的一线教师来撰写。撰写案例一般有以下基本步骤：

　　1.了解教学背景；

　　2.观察教学过程；

　　3.课后访谈调查；

　　4.资料整理分析；

　　5.整理撰写初稿。

　　案例的写作方法分为两种：一是写自己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。

　　采访编辑案例是到实地采访、观察和收集一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成，为了保护个人隐私，则可以将被采访者的名字和数据进行掩饰性处理。这一节将分别从案例的基本结构要素来谈案例的写作方法。

　　（一）背景的写法

　　写作前应了解案例背景（教育环境、师生背景、内容、教学设计、教学的目标等）。采访编辑他人案例还需进行教师和学生以及相关人员的事后调查、深度访谈、表现评估、作业分析、资料（基本特点、主要问题、影响因素）的定性分析（主）、定量分析（次）等。然后根据需要向读者交代故事发生的背景情况，如时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件，应是对研究对象基本情况和背景的客观描述。

　　（二）题目的拟定

　　每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常关系到教育的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。教师撰写的每一个教育案例，都要能反映某个问题或某项决策。在收集到的案例材料中，普遍存在主题不鲜明的现象，具体体现为：

　　1.定题过于随意

　　有近一半的案例直接用课题名称作为题目，如《“两件宝”教学案例》、《“买文具”教学案例》，有的甚至只写上《小哥哥会回来的》、《纸的故事》这样的题目，让人看了不知所云。

　　2.主题涣散

　　有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题。也有一些案例在提炼主题、设计题目时比较用心，如《“导之有方”方能“导之有效”》、《跳出语文教语文》、《在疑处悟成长》、《捕捉资源因势利导》等。这些题目主题鲜明，让人一看题目就有看正文的欲望。

　　因此，教师们在设计题目时首先要考虑这个案例所要反映的问题，确定好主题，根据主题再来拟定题目。然后选择最有感受、最具启发式的角度切入，才能写出水平较高的案例。

　　（三）情境描述的写法

　　情境描述是案例的构成主体。在写作上有以下几点特点：

　　1.叙述要客观冷静

　　写作教育案例的教师对于所写的教育案例必然有自己的观点，但是，在案例写作中只能客观地介绍典型事例。案例讲述的是一个有趣的故事，其中有一些生动的情节、鲜明的人物，但作为案例的故事应该具备两个条件：一是真实性，即这个故事是教育、教学过程中确已发生的事实的记录。不是杜撰、虚构与主观臆想的产物。二是完整性，即这个故事要有一个从开始到结束的完整情节。片段的、支离破碎的、无法给人以整体感的故事不能成为案例。在叙述事件时教师要把自己当作一个旁观者，不融入自己的主观情感，即使是自己的经历，也把自己当作一位当事人，客观冷静尽可能不带主观色彩地描述。

　　2.叙述要形象生动

　　描述这一部分的写作和记叙文有许多共同之处，有人物、时间、地点、事件，这些要素构成一定的情节和比较明显的矛盾冲突，包括一些戏剧冲突。因而叙事情节要特别注意形象生动，一个教育案例可以看做是一件文学作品。无论主题是多么复杂，故事是多么的错综，它都应该以一种令人有趣的、吸引人的方式来讲述。案例必须具有可读性。

　　3.叙述事件要中心明确

　　教师叙述的案例中心明确，要能够让阅读者看出故事揭示的某个规律概念、关系及本质，对教育教学实践工作有指导作用。要能反应教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用价值的信息。

　　有些教师在叙述案例事件过程中往往把事件的前因后果、细节描述得非常具体，缺少对事件进行概括的深度和高度。尤其是教学案例，完全成为课堂实录。把与案例中心、重点无关的细节也带出来，使人感到啰唆、琐碎，甚至淡化了案例的中心，令人难以把握案例的主题。因此在细节的取舍上要善于做“无情者”，把与案例中心无关的内容都下狠心舍弃，进行概括、提炼，明确案例的中心。

　　4.注重揭示人物心理活动

　　人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以难”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。，撰写教育案例的基本方法

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