语文学能组合测验的编制——“阅读”和“语言表达”部分的研究（上）

    这一认识，实际上印证了前述台湾地区国语阅读测验即艾伟等编制的“根据材料的学科类型分别考查能力”的测验的合理性。这种考法始创于二三十年代，沿用至今已有半个多世纪了，可见其确有规律可循。近几年来我国语文高考也采用了不少自然学科的文字材料，但这方面的测题并没有分别对待加以研究，这是值得引起重视的。另外，本报告测验编制部分将要详细分析美国SAT、CAT“全域式”学科材料的考法，除了设计新情景用同意之外，其跨学科的研究式阅读(bring to bear in studying written materiels across a range of subject areas)的目的很可能正是为了表示语文能力的统摄性的功能，因为他们认为“这些学科领域正代表了高中生或大学新生通常所面临的作品类型的水平”。
    于是，本测验实测之后在两个维度共同作用下的学能项目及其组合如下：
    “阅读”测验
    (1)整体把握
    这个因素类似语文教学中“字面理解”的要求。认知水平较低，可使用于非文字阅读，在本次施测的试卷中主要用于自然学科的阅读。它的子因素或测验项目包括，①一般事理关系的获得：即对给出材料的内容大意、基本观点等字面意义的获取和理解。②一般事理关系的评析：即对客观的显露陈述的事实和关系的参照推断。(参见ACT阅读测验)
   (2)语意理解
   这个因素指在上下文语境中阐释或概括词语和句子意义的能力。(参见《中国考试》专家组)适用于任何学科，但面对文、理两类读物又有不同的思维特点。它的项目包括，③(自然学科)语意的阐释与概括：即对材料内容的客观意义的认识与表述。④(社会人文)语意的阐释与概括：即对语意包含的经验或形象的认识和表述。
   (3)文言文阅

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读
   这个居中的因素是借助低词频难度对以上两个因素的考查，但它不是专业性的古代汉语知识和技能；而浅显的文言文材料同时又适用于下面两个因素的考查。这是我国高中语文教学的要求。它的项目包括，⑤低频词材料的理解。⑥低频词材料的评析。
   (4)本质抽象
   这个因素相对“整体把握”而言，是对文本蕴含的“深层含义”的开拓。具有一定的主体意识，不仅适用于自然学科的阅读，也适用于社会人文学科的阅读。它的项目包括，⑦(自然学科)旨意与材料的理解：即对读物中命题的意义及其支持性材料之间逻辑关系的发现和理解。(参见ACT阅读)⑧(社会人文)主题与细节的理解：即对读物中的思想情感倾向、提供的素材或细节及其相互关系的发现和理解。(参见GCSE阅读测验大纲)
   (5)主观投射
   这个因素是更多地依赖于个体的经验和创造性的能力。它不是对给出材料的被动适合，带有心理投射的成分。鉴于我国高中语文课程的文学性特点，这个层次适用于社会人文类阅读的考查。它的项目包括，⑨情感或倾向的体察：即借助个人的经验、需求对情景或形象意义的感受和捕捉。(参见GCSE阅读测验大纲)⑩价值或意向的评析：即根据某种内在的价值观念对审美性阅读对象的批评或赞赏。
    “语言与表达”测验
    (1)词汇系统
    这个因素可以单独成为一个词汇测验。但与一般词汇测验不同的是它利用类比题型，既考查了对给出一对词组的关系的辨析，又考查了对六对词组之间类比关系的推断。(参见SAT测验)所以它对词汇的要求，不仅是数量的问题，还是这些知识处于什么结构状态的问题，故称为词汇系统。适用于文、理各类学科的材料。它的项目包括：①科学用词(概念)的类比。②一般语词(概念)的类比。
   (2)表述结构
   这个因素是对表现或陈述内容及其逻辑关系的整体把握。适用于任何学科。它的项目包括：③材料的组成与结构：即对构成片段、文章的材料内容的取舍与结构安排，类似现行语文课程中“谋篇布局”的要求。④表述的逻辑与适当性：即在语段内层次、句群等较小的单位中语言表达的连贯、一致和妥贴性。
   (3)惯例修辞
   这个因素是指稳定的能力化的行为反应，不是指对规则和知识的记忆。它的项目包括：⑤语法等规则运用：即把措词、语法、章法等规则作为惯例并能综合地使用的能力。⑥修辞运用与行文风格：即对遣词造句包括整篇文章在修辞方面的审美倾向和表现能力。
    以上几个因素可视为对语言技能和非创作性写作的一般要求。
   (4)文言文要求
   这个因素是借助低词频材料对以上几个因素在语言技能方面的考查，不作写作要求。这是我国高中语文的教学要求。它的项目包括，⑦低词频材料的语言惯例。⑧低词频材料的表述结构。
   (5)写作特点
   这个因素是最高层次的能力因素，侧重写作表达中的个性特征(参见美《写作目标纲要》、英GCSE语言部分)，并尽量避免以上几个因素的重复考查。它的项目包括，⑨立意与材料的运用：即由自己产生写作意向，确立题旨并利用和选择材料的能力。⑩交际的策略与个人风格：即在交际环境中领会对象或读者的意图，并表现自己某种价值倾向和写作个性

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