教学反思案例《亲历探究过程体验数学乐趣》

亲历探究过程体验数学乐趣

　　湖北省孝感市玉泉小学黄玲

　　一、背景与导读

　　《年、月、日》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册中的内容。

　　教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”《数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，教学思想和方法。

　　我们知道，时间单位是比较抽象的计量单位，时间单位中“年、月、日”更为抽象。《年、月、日》在九年义务教育三年级下学期教材中出现，在课程标准实验教材三年级下学期同样出现了，说明了这一内容的重要性，不过新教材中更重视学生的主动探究，较好地体现了新课标精神。在实际教学时，我注重让教学实践更贴近新课标的基本理念，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们亲历探索数学知识的过程，充分体验学习数学独特的乐趣。以下是我在《年、月、日》中的几次教学探索中，进行的成败的反思和剖析。

　　二、片段与反思

　　片段一

　　第一次教学：

　　（放录像：播放2001年7月13日北京申奥成功的情景）

　　师：看到这一场景，你有什么感受？

　　生：我感到骄傲，因为奥运会将要在首都北京举办。

　　师：谁知道北京申奥成功是发生在什么时间？

　　生：是2001年7月13日北京时间夜晚10时。

　　师：刚才你们用到了哪些时间单位？

　　生：年、月、日、时。

　　师：对，年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位，在你的生活经历中，你已经知道了哪些有关年、月、日的知识？

　　生：一年有12个月。

　　生：我知道一首歌叫《365个祝福》，它说明一年有365天。

　　生：我知道一天有24小时。

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　　［反思］

　　开课时我选择了学生关心、感兴趣的北京申办奥运会这一时事，想激发学生的学习兴趣和爱国热情，也想引发学生争相表述已知的“年、月、日”知识的欲望与热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。但由于放录像时间过长，学生由此引发的对年、月、日的兴趣不是很浓，而且早早地把已知新课内容表述出来，减少了学生进一步探究的兴趣，没有达到预期的效果。

　　第二次教学：

　　师：我们班最近有哪些同学要过生日了？你的生日又是哪一天？今天是几月几号？

　　（学生争相举手回答问题）

　　师：年、月、日是比我们以前学的时、分、秒更大的常用时间单位，你们知道年、月、日是怎样形成的吗？

　　（动画演示：太阳、地球、月亮的运行状态）

　　师：大家记不记得以前的一首儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑，跑一圈的时间是一年；地球大月亮小，月亮绕着地球跑，这样跑一圈的时间是一个月，地球自己会旋转，这样转一圈的时间是一日。

　　谁能用自己的感受或亲身经历说说一年、一个月、一日有多长？

　　生：我上两个学期加两个假期的时间是一年。

　　生：我上四个星期课的时间大约是一个月。

　　生：一个白天加一个夜晚是一日。

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　　［反思］

　　开课时，拉家常式的交谈创设了师生亲近的气氛，动画演示与儿歌把抽象的年、月、日知识变得生动、具体，并富有童趣。赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥更加有效的作用。”教学中创设的儿歌情境和动画演示能紧紧抓住年、月、日这一教学目标，激起学生对所要学的数学知识强烈的好奇心和求知欲望，在学生用自己的感受或亲身经历的事情谈年、月、日时，孩子们的思维被激活，他们凭借自己已有的生活经验，多角度地进行思考，使学生感受到生活中处处有数学，产生较强的探究欲望。

　　片段二

　　第一次教学：

　　（出示1993年年历，指导学生如何看年历）

　　师：请大家拿出1993年至1996年的年历，一边看一边想如何回答思考题，并做出答案。思考题如下：

　　1.一年有几个月？

　　2.哪几个月是31天？

　　3.哪几个月是30天？

　　4.二月有多少天？

　　5.用什么方法记住每月的天数。

　　找到答案后，可以与同桌互相交流、讨论，再汇报。

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