理念是隐藏在教育行为背后的指导思想

2．校外课程资源

校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有家庭资源、社会资源，自然资源等。

3．信息化课程资源

信息技术突破了传统的时空划分，打破了校内外课程资源的界限，给课程改革带来了极大的机遇。信息技术有利于情境的创设和知识信息的获

www.nx899.com

取、生成，计算机的交互性还有利于学生的个别化学习，是教师对学生实现不同步教学的有利平台。因此，要充分利用信息化课程资源，为学生的学习和发展提供更多样化的课程资源。

(三)课程资源的开发和利用

从教师角度出发，一般课程资源的开发主要有三个基本途径：

1．从学生的现状出发开发课程资源

学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。对此，一是要考虑学生接受和理解课程资源的能力现状。不同地区、不同层次学生的水平是不一样的，课程资源的广度、深度应适应其水平和能力。如在信息网络不发达地区，就不可能使用信息化课程资源；沿海地区就适宜开发海洋资源的课程。二是从学生普遍感兴趣的视角出发开发课程资源，切忌以教师个人的好恶取代学生的兴趣。三是学生的生活经验、感受、爱好、知识等应构成教学课程资源的有机部分。教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源，充分让学生成为教学的参与者、创造者。

如黑土地的案例

2．从教师本身的条件出发开发课程资源

教师是课程资源开发的重要主体，他是学生利用课程资源的引导者、是课程的实施者。因此，教师在课程资源开发中，首先要扬长避短，扬自己之长，避自己之短，对教材进行再开发，设计适应性的方案，进行创意性的教学。其次，就是要发展、充实自己，使自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面全面发展，提高自身的综合素质。

3．从学校的特色出发开发课程资源

学校特色就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施等硬件方面的。例如，海南洋浦实验学校，地处海南省洋浦开发区。该校校园环境一般，教学设施与中心城市相比也有一定差距，但该校位于全国知名的经济开发区，具有良好的海港、海洋资源。于是该校结合本校特点，着重开发了特区课程、海洋知识等校本课程，有位女教师还根据自身特点和班级里女生人数多的实际，开发了插花、茶文化等课程。

总之，在新课程资源观中，师生不再是外在于课程，而是内在于课程之中，他们同是课程的创造者。更重要的是，教师要有“活资源”意识，要使课堂教学成为创生新资源的过程。所以，教师不仅要把学生看做“对象”、“主体”，还要把学生看做是教学“资源”的重要构成者和创生者。学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式、合作能力、发表的意见、建议、观点，乃至错误，都是教学过程中的生成性资源。有了这种“活资源”意识，教师才会在课前、课堂和课后，关注力不是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才不会把学生在课堂中的回答、活动看做是对教师施教的配合，而是看做对教的过程的积极参与和教学过程创造的不可缺少的重要组成部分。如此，我们往日课堂上师问生答的单向交流就会变为师生对话、生生对话、生问师答的共生共长的多向交往，而从某种意义上说，教育的全部意蕴就包含在这种新型的师生关系中，正如布鲁姆所言：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”

[讨论与交流]

我们常听到某些教师抱怨学生在教学中不配合，水平低，不愿意回答问题。学了新课程资源观后，你是怎么看的?请把你的思考写在笔记本上。

思考问题

1．你是如何理解生活就是课堂的?

2．为什么不能教教材，而是用教材？

3．在教学中应如何贯彻新课程资源观?

 

作为一名

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 

，理念是隐藏在教育行为背后的指导思想

• › 理念是隐藏在教育行为背后的指导思想
• 在百度中搜索相关文章：理念是隐藏在教育行为背后的指导思想

tag: 暂无联系方式 政治教学反思，政治教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 政治教学反思